Desarrollo de los Productos de Soluciones de Formación
Diseño Educacional
Modelo de Sistemas
Utilizamos un Mètodo de Diseño de Sistemas educacional (ISD – Instructional System Design) para desarrollar los materiales de formación. Un planteamiento sistemático permite una retroalimentación continua y un ajuste en la creación de los materiales educacionales. Se trata de una metodología derivada de estudios científicos que incorpora investigación y teorías de psicología conductista y cognitiva. El concepto básico de la aplicación de un planteamiento sistemático para el desarrollo educacional se basa en que mientras la competencia pueda ser definida en términos mensurables, estas habilidades pueden ser enseñadas y el grado de competencia alcanzado tras el período de formación, puede ser medido en áreas específicas. El modelo ISD ha sido utilizado con éxito durante varios años en la concepción y desarrollo de materiales de formación para aplicaciones industriales, comerciales y militares. El modelo incluye cinco fases: Análisis, Diseño, Desarrollo, Puesta en práctica y Evaluación (ADDIE).
El planteamiento ISD permite una toma de decisión fiable a la hora de identificar el quién, qué, cuándo, dónde y porqué de la formación; ofrece un metódico proceso de análisis y recogida de los requisitos de rendimiento; y asegura que los materiales de apoyo y formación están desarrollados con la máxima eficiencia y efectividad.
Diseño educacional y Aprendizaje de Adultos
El proceso de diseño educacional involucra el conocimiento de cómo los contenidos deben ser enseñados y cómo incluir elementos motivadores para mantener al alumno comprometido cognitiva y emocionalmente. El estudio de la psicología cognitiva y educacional es una exigencia fundamental para los diseñadores educacionales.
Nuestro diseño educacional satisface y atiende a las necesidades y principios del aprendizaje adulto:
- Los adultos necesitan saber por qué necesitan saber.
- Los adultos necesitan aprender mediante la experimentación. Deje que aprendan algo en la práctica.
- Los adultos entienden el aprendizaje como solución de problemas, por ello deben verificar sus nuevas habilidades solucionando problemas.
- Los adultos aprenden mejor cuando los temas presentan una importancia inmediata: El tema debe ser relevante.
- Los adultos necesitan incorporar nuevas ideas a las que ya conocen.
Sociedad de Formación
El diseño, desarrollo y distribución de eficaces materiales de formación involucran a un colectivo de entre las muchas piezas del equipo. Este esfuerzo de equipo comprende la aplicación de técnicas y habilidades en: redacción, entrevista, análisis, gráficos, aplicaciones informáticas, conocimiento de aprendizaje humano, técnicas motivacionales, evaluación formativa y sumativa, marketing, habilidades en relaciones humanas y gestión de proyectos. Consagrados especialistas en los temas de estudio son los responsables de desarrollar el contenido de la formación y así, la elaboración de los mismos es un ejercicio de equipo , ya que una única persona no posee conocimientos especializados de todas estas competencias.
Cuando la formación es guiada por un instructor, el colectivo continua con el proceso de intercambio entre el instructor y el aprendiz. Compartir experiencias refuerza las formas de aprender a través de modelos de conducta, buenos y malos ejemplos, comparación con la experiencia de los otros y aplicación de experiencias del pasado a situaciones actuales. Cuando la formación se imparte en un ambiente individualizado o autodidacta, está diseñada para captar los elementos de estas situaciones caracterísitcas utilizando las estrategias del desarrollo educacional.
Fundamentos del Diseño Educacional
Creando materiales de capacitación educacional respetamos los elementos primordiales de motivación en los adultos (inclusión, actitud, relevancia y destreza) y a al proceso llamado "eventos de enseñanza", que está relacionado con las condiciones mentales para el aprendizaje y está formado por nueve etapas.
Como la teoría de aprendizajes de adultos sugieren ,los materiales de formación de adultos deben incluir interactividad y la oportunidad de aprender empíricamente. La interactividad estimula la mente de un aprendiz a hacer aquellas cosas que mejoren sus habilidades y soltura para llevarlas a cabo. Los aprendices ven ventajas en cometer errores y aprender con ellos en la intimidad y seguridad de un ambiente de aprendizaje a diferencia de lo que ocurre en el mundo real. Para lograrlo, hemos proyectado actividades que atraen a los aprendices a utilizarlas y sugerimos maneras para que el encargado de la formación sea un facilitador cada vez mejor.
Hay una estructura para nuestros programas de formación pues los aprendices nunca deben sentir que su tiempo está siendo desperdiciado. Los aprendices se forman con conocimientos actuales, además de habilidades y técnicas, a través de la integración de nuevas ideas al conocimiento que ya poseen. Nuestros productos de formación son desarrollados utilizando: vídeo, animación, audio, fotos, escenas de archivo, textos en pantalla y gráficos convincentes.
Las posibilidades para que el aprendiz practique y obtenga retroalimentación para la corrección de su actuación están incluidas en todos los programas de formación. La retroalimentación es decisiva en el proceso de aprendizaje, puesto que éste no se produce sin que se conozcan los resultados del rendimiento obtenidos. Ejercicios y cuestiones utilizados para evaluar la compransión y conocimientos de los aprendices pueden ser redactados a nivel de concepto utilizando ejemplos previos.